校长专业标准的基本内容
六项工作内容是：规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理、调适外部环境。
规划学校发展、营造育人文化”体现了校长对学校的价值领导，既坚持了社会主义办学方向，也为学校特色发展留下了空间，是校长专业职责的灵魂；
“领导课程教学、引领教师成长”体现了校长对学校的教学领导，这也是提高教育质量的关键所在；“优化内部管理、调适外部环境”体现了校长对学校的组织领导，是提升学校办学水平的管理保障。
中专的校长和二本学院的校长和高中的校长是什么级别
1、私立院校：私立院校属于私人企业，不同学校校长间没有级别可言。
2、公立院校：在公立院校中，党委书记级别***，国家级重点高中的党委书记与二本大学的党委书记同为市级干部。
3、按学校划分职级：二本学院是大学，中专与高中一样都算高中，中专校长与普通高中校长同样是高中校长。所以，大学校长职级要高于高中校长，中专校长虽然与普高校长同级，但中专与普高的区别就如重点高中与普通镇属高中一样，普通高中校长职级要比中专校长高一级。
扩展资料
普通高中校长专业标准：
1.正确理解普通高中教育的责任与使命，明确学校的办学定位。注重培养学生自主学习、自强自立和适应社会的能力，全面提高普通高中学生综合素质。
2.注重学校发展的战略规划，在充分参与中凝聚师生智慧，建立共同发展愿景，明确学校发展目标，形成学校发展合力。
3.尊重办学传统与学校实际，注重学校特色建设，坚持多样化的成才观，重视人才培养模式创新。
4.熟悉与教育相关的法律法规、教育方针政策和学校管理的规章制度，深入领会有关普通高中的政策法规。
5.掌握普通高中教育的基本特点，了解国内外教育改革和发展的基本趋势，学习借鉴先进的办学经验。
6.熟悉学校战略管理，掌握学校发展规划制定、实施与评价的理论、方法与技术。
7.系统分析学校发展状况，传承学校优秀文化，发现面临的主要问题，形成学校发展思路。
8.按照规定程序领导制定学校发展规划，组织教师、学生、家长、社区多方参与共同确定学校的中长期发展目标。
9.选择确定学校发展的关键措施，分解落实到学年、学期工作计划，指导师生员工制定具体行动方案，提供人、财、物等条件支持并组织实施。
10.监测学校发展规划实施过程与成效，根据实施情况进行修正，调整工作计划，完善行动方案。
参考资料
百度百科-普通高中校长专业标准
校长专业化的培训模式有哪些
提出校长培训课程设置的逻辑规制。《专业标准》中，明确提出了五大基本理念：以德为先、育人为本、引领发展、能力为重、终身学习。这五大理念，实际上是校长培训中有关内容设置的课程理念，依次指向校长的道德使命、办学宗旨、角色定位、培训内容的实践导向、个人素养的时代要求。《专业标准》描述的校长六项专业职责：规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理、调适外部环境，实则是对培训内容的课程设置提出了逻辑规制，从中可以解读出对校长价值领导力、教学领导力、组织领导力及相关学科知识的描述，由此将校长的岗位职责与校长培训的学科、课程和专业要求联系起来。
遵循成长发展规律，建立校长培训体系。《意见》和《校长国培计划》中，相继提出“以促进校长专业发展为主线”，“遵循中小学校长成长发展规律”，“学员为本、分类施训、连续培养、注重实效”的指导方针，围绕《专业标准》中的专业素质要求，针对不同层次、类别、岗位的校长，以及校长成长的各个专业发展阶段，建立“任职资格培训”“提高培训”“高级研修”和“专题培训”的体系。其中，任职资格培训重点提升校长依法治校能力;提高培训重点提升校长实施素质教育能力;高级研修重点提升校长战略思维能力、教育创新能力和引领学校可持续发展能力;专题培训重点是结合当前办学中的重点、难点、焦点问题进行的问题引导式培训。
项目细分，建立校长国培的“招生体系”。在培训体系框架下，《校长国培计划》进行了“校长国培”的项目安排，这相当于建立了中小学校长培训的“招生体系”。这些项目包括：边远贫困地区农村校长助力工程(以下简称助力工程)、全国中小学骨干校长研修班(以下简称研修班)、全国中小学优秀校长研究班(以下简称研究班)、名校长领航班(以下简称领航班)。
其中，助力工程属于提高培训，研修班、研究班、领航班合称为“卓越校长领航工程”，属于培训体系中的高级研修。分层分类、递进连续的培训，进一步深化了对中小学校长职业发展和专业成长规律的认知，引领着校长培训体系化的专业理念。
研发培训课程标准，指导“校长专业”建设。高等院校没有校长专业，也不可能设立校长专业，校长培训项目在某种程度上扮演了“校长专业”的角色，而专业就需要有课程体系建设。教育部教师工作司于2014年开始，组建专家团队，研发校长培训的课程标准，期望为各个培训机构提供有关校长专业发展的课程建设指南。但课程标准相较其他文件最难研发，涉及有关学科内容体系与校长岗位和生涯的关联性、内容之间的逻辑关系、每一门课程或模块的地位、与其他课程的关系及各个课程的认知特性等。类比国民教育体系，本科以上的教育亦很难见到课程标准，因此，制定校长培训的课程标准，困难可想而知。
总结培训教学模式，促进培训教学专业化。自校长国培计划启动以来，校长培训模式持续创新。汇总起来，可大体归纳为如下专业化培训模式：集中面授、影子培训、行动学习、名校访学、送培下校、诊断式培训、专家(或名校长)工作室、教育思想论坛、返岗研修、结对帮扶。2017年教育部颁发的《培训指南》中提出的“三段式”、“送培进校”诊断式和工作坊研修，实际上是由上述的两种或以上模式复合而成。《培训指南》专门就几类培训教学模式给予了简要而精确的描述，目的是面向全国各校长培训机构，给出国家级培训层面的专业化示范和指导。由此，校长培训专业化的政策思想进入了培训教学层面。
2021-11-20 《义务教育学校校长专业标准（试行）》解读
一个好校长，可以成就一所好学校；一批教育家，可以影响国家和民族的未来。
为促进义务教育学校校长专业发展、建设高素质的校长队伍，深入推进义务教育均衡发展，根据《中华人民共和国教育法》和《中华人民共和国义务教育法》的规定及相关原则，2012年12月，国家教育部出台了《义务教育学校校长专业标准（试行）》（以下简称《标准》）。该《标准》是对义务教育学校合格校长专业素质的基本要求，是制定义务教育学校校长任职资格标准、培训课程标准、考核评价标准等重要依据。
《标准》坚持社会主义办学方向，贯彻党和国家的教育方针政策，将社会主义核心价值体系融入学校教育全过程，依法履行法律赋予的权利和义务；热爱教育事业和学校管理工作，具有服务国家、服务人民的社会责任感和使命感；履行职业道德规范，立德树人、为人师表、公正廉洁、关爱师生、尊重师生人格。
把促进每个学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，扶持困难群体，推动平等接受义务教育；遵循教育规律，注重教育内涵发展，始终把全面提高义务教育放在重要位置，使每个学生教育能接受有质量的义务教育；树立正确的人才观和科学的质量观，全面实施素质教育，为每个学生提供适合的教育，促进学生生动活泼地发展。
校长作为学校改革发展的带头人，担负着引领学校和教师发展、促进学生全面发展与个性发展的重任；将发展作为学校工作的***要务，秉承先进教育理念和管理理念，建立健全学校各项规章制度，完善学校目标管理和绩效管理机制，实施科学、民主管理，推动学校可持续发展。
将教育管理理论与学校管理实践相结合，突出学校管理的实践能力和创新能力，不断提高与完善规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理和调适外部环境等方面的能力；坚持实践、反思、再实践、再反思，强化专业能力提升。
牢固树立终身学习的观念，将学习作为改进工作的不竭动力；优化知识结构，提高自身科学文化素养；与进俱进，及时把握国内外教育改革与发展的趋势；注重学习型组织建设，使学校成为师生共同学习的家园。
校长专业职责包括：规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理、调适外部环境。每两项合并，分三个类别阐述（包含细分的60条专业要求，即中小学校长60条）：
——体现 价值领导 （是灵魂）：校长对学校的价值领导，既是坚持社会主义办学方向，也为学校特色发展留下了空间，是校长专业职责的灵魂。
——体现 教学领导 （是竞争力所在）：体现了校长对学校教学工作的领导，这也是提高教育质量和学校竞争力的关键所在。
——体现 组织领导 （是保障）：体现了校长对学校组织管理工作的领导，是提升学校办学水平的管理保障。
校长的6项专业职责细化为60条专业要求，每项有10条专业要求：专业理解与认识（3条）；专业知识与方法（3条）；专业能力与行为（4条）。有三个方向的专业要求——按专业信念、专业知识、专业行为划分，叫做“始于信、重于知、达于行”。
对校长的第1条专业要求就是：“明确学校办学定位，履行实施义务教育的工作使命，保障适龄儿童、少年平等接受有质量的义务教育，着力保障农民工子女、残疾儿童少年、家庭经济困难学生的受教育权利。
强调校长要把德育工作摆在素质教育的首要位置，全面加强学校德育体系建设。要将学校文化建设作为学校德育工作的重要方面，确保共青团、光先队等活动开展的条件和时间。
要求校长认真落实义务教育课程标准，不得随意提高课程难度，不得挤占体育、音乐、美术等课程的课时，确保学生每天一小时校园体育活动。
要求校长深入课堂听课并对课堂教学进行指导，每学期听课不少于教育行政部门规定的课时数量。
要求校长落实教师职业道德规范要求，扎实开展师德师风教育，严***教师体罚或变相体罚学生，严***教师从事有偿补课；建立健全推进教师专业发展的相关制度，落实每位教师五年一周期不少于360学时的培训要求。
要求校长不得以向学生推销或者变相推销商品、服务等方式谋取利益。
要求校长熟悉校园网络、安全保卫与卫生健康等管理实务，正确应对和妥善处置学校突发事件。
要求建立健全教职工代表大佬制度，实行校务会议等管理制度，建立并发挥家长委员会的作用，引导社区和有关专业人士参与学校管理和监督。
《义务教育学校校长专业标准》解读
北师大校长培训中心主任 毛亚庆 2018.4.2
一、标准制定的标准
1.转变政府管理职能，建立和完善国家教育基本标准的需要。
2.教师校长专业化是世界教育发展的趋势，在世界各国促进校长专业化发展的诸多实践中，制定校长专业标准其中的重要一环。
3.《教育规划纲要》提出，促进校长专业化，倡导教育家办学。
4.贯彻落实《国务院关于加强教师队伍建设的意见》2012.9，建立健全教师队伍建设标准体系是教育部的重点工作。
深度访谈（48位校长）标准应该体现共性和普遍意义。
角色定位
1）校长是教育者、领导者和管理者。
《校长角色》（马沙。斯佩克）校长——教育者、领导者、管理者、个体
2）校长作为领导者角色。专业职责
美国、英国校长职责
美国—一创建学习愿景、领导课堂教学、学校组织管理、学校公共关系、校长个体行为规范、校长社会影响力
英国一一规划未来、领导教和学、发展自我并与他人合作、管理组织、明确责任、强化与社区的关系校园里每个个体都能体现自身的职责，如同一张照片撕成若干碎片，每个碎片都能传递属于自己的特定信息。
校长职责：
1.规划学校发展
2.营造育人文化
3.领导课程教学
4.引领教师成长
5.优化内部管理
6.调适外部环境
二、标准的框架及内容
（一）基本理念
1.以德为先
坚持社会主义办学方向，贯彻和国家的教育方针政策，将社会主义核心价值观体系融入学校教育全过程，依法履行法律赋予的权利和义务。热爱教育事业和学校管理工作，具有服务国家、服务人民的社会责任感和使命感；履行职业道德规范，立德树人，为人师表，公正廉洁，关爱师生，尊重师生人格。
2.育人为本
坚持育人为本的办学宗旨，把促进每个学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。扶持困难群体，推动平等接受教育。遵循教育规律，注重教育内涵发展，始终把全面提高义务教育质量放在重要位置，使每个学生都能接受有质量的义务教育。梳理正确的人才观和科学的质量观，全面实施素质教育，为每个学生提供适合的教育，促进学生生动活泼地发展。
3.引领发展
4.能力为重
将教育管理理论与学校管理实践相结合，突出学校管理的实践能力和创新能力。不断提高预完善学校规划学校发展，营造育人文化，领导课程教学，引领教师成长，优化内部管理和调适外部环境等方面的能力。坚持实践、反思、再实践、再反思，强化专业能力提升。
5.终身学习
牢固梳理终身学习的观念，将学习作为改进工作的不竭动力，优化知识结构，提高资深科学文化素养，与时俱进，及时把国内外教育改革与发展的趋势，注重学习型组织建设，使学校成为师生共同学习的家园。
（二）6项专业职责
1.“规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理、调适外部环境”
2.校长的6项专业职责细化为60条专业要求
每项专业职责有10条
专业要求专业理解与认识3条
专业知识与方法3条
专业能力与行为4条
三个方面的专业要求——按专业信念、专业知识、专业行为划分，叫做“始于信、重于知、达于行”。
毕业典礼：关键环节——为每个孩子颁发毕业证书，与校长合影
三、对标准的认识
着重强调以下8个方面标准
1.适龄儿童公平、有质量的教育
2.加强德育工作
3.减轻学生课业负担
4.建立听课评课制度
5.加强教师队伍建设
6.不得违反国家规定收费
7.健全应急机制
8.推进现代化学校制度建立：科学、民主
四、怎样做好 “无所谓 有作为”
1.强化国家意识与社会责任担当
守土有责 守土负责 守土尽责
平庸的人只有一条命：性命
优秀的人有两条命：性命和生命
卓越的人有三条命：性命、生命和使命
少点与多点：
少点等待，少点应付，少点得过且过。
少点迂回，少点盲从，少点跟着感觉走。
少点冷漠，少点旁观，少点抱怨，少点昨晚西风在高楼。
多点有份量的发言
多点有容量的理论思考
多点有雅量的领导风格
多点有质量的学校管理
多点饥饿感、多点危机感、多点幸福感、多点责任感。
多点合心、多点合力、多点合拍。
2.心智模式转变与自我反思学习
3.树立公平有质量的内在质量观
4.恪守管理伦理与校长角色定位
没有民主——办不好事
没有集中——办不成事
5.发挥民主与集中相结合的机制
6.标准建设与学校软环境构建
关于校长专业标准和普通高中校长专业标准的介绍到此就结束了，不知道你从中找到你需要的信息了吗 ？如果你还想了解更多这方面的信息，记得收藏关注本站。